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教育部等六个部门《关于推进新型教育基础设施建设，构建高质量教育支持体系的指导意见》明确指出：新的教育基础设施是为了新发展理念以信息为主导，面对高质量教育发展的需要，重点关注信息网络、平台系统、数字资源、智能校园、创新应用、可信安全等新基础设施系统。
教育新基础设施建设（以下简称教育新基础设施）是国家新基础设施建设的重要组成部分，是信息时代教育改革的牵引力，是加快教育现代化、建设教育强国的战略措施。
目前，教育新基建促进的困难是什么？学校如何克服困难，根据该地区的实际情况建立新的基础设施体系？学校如何创新和应用新的教育基础设施？第十期《教育三人谈话》邀请中小学校长参加主题讨论，讨论如何做好基础设施教育的新基础设施。
问题一:推进教育新基建面临哪些困难？
温州特殊教育学校校长、书记 李科
随着信息社会的到来，信息技术与特殊教育的深度融合已成为必然互联网 建设智慧校园的特殊教育特殊教育学校办学质量的有效途径。
智能设施，创造信息环境
智能校园阶段特殊教育学校的建设主要从硬件和软件建设两个方面入手。在硬件方面，学校每年都有资金维护、维护和采购信息技术设备，建立智能校园智能教育、收集相关数据，利用管理、科研、教学等数据库5G实现物联网技术的大规模数据分析，成为服务高效、全面感知的智能校园。在软件方面，要建立一个综合平台，促进信息技术与教育的深度融合，有效解决数据分离问题，充分发挥信息教育平台的作用。利用“互联网 通过收集各方面的数据，输入数据库，有效管理学校的人、财、物、时、空、信息，利用数据分析为学校的智能决策提供准确的数据。
智慧教育，帮助个性化教学
智能校园的最终目标是为障碍学生提供更好的高质量教育，为教育和学生服务。由于障碍学生差异很大，必须实施提高教育教学质量个性化教育计划（以下简称IEP）。为了使IEP我以更持续地发展，我校利用互联网 开发进IEP数字平台应用有助于个性化教育计划。为了实现特殊儿童数据采集的标准化和智能化，开发专业软件对特殊学生进行全个性化地测量特殊学生，利用系统自动生成数据侧分析图，帮助教师更全面地了解特殊儿童学生，改进IEP的适合性。学校打破了以往一班一班的形式（IEP）教育理念和职业教育课程设置，采用生活时间表，基于入学时的主要专业，独立选修各种社区项目，形成一个特殊项目的课程计划，并在不断的实践中进行调整。
智慧教研，提高教师专业水平
特殊教育教师专业化程度决定了特殊教育的质量励开展各种形式的教研活动，提高专业水平是当务之急。特殊教育学校可以对所有教师进行信息素养培训，然后提出智学研究小组智能教学研究活动，要求各教学研究小组制定智能教学研究计划，充分利用网络便携性和互动功能，建立智能教学研究交流小组，突破时空限制，深入交流日常教育教学中遇到的热点难点实践问题，及时解决，促进共同成长。建立培训博客，实现资源共享。教师可以将教学中遇到的问题上传到博客上。教研组可以借助博客发起教师论坛，让教师畅所欲言，创造智慧校本教研促进教师专业发展的平台。
智能资源库，提高教育效率
为了便于检索和共享，满足学习环境中灵活个性化的学习需求，学校需要建立智能教育资源数据库，共享特殊教育资源。学校可以成立教育信息部门专门负责采集、收录本校及全国各地特殊教育教师优秀的、典型的、代表性的个别化教育计划（IEP）、课堂教学设计，课件教学PPT、课堂教学视频、微课、班会会议课、主题教学计划等，分类上传到学校智能资源数据库，使学校每位教师都能根据个人教学需要和学生的实际参考，实现特殊教育教师之间的资源共享。
智能安全，确保师生安全
传统的视频监控、报警等分散式安全系统已不能满足特殊教育学校的安全需求，包括校园进出识别系统视频监控系统、安全报警系统、身份识别和视频联动系统家校通系统等综合智能安全已成为特殊教育学校安全的首要任务。智能安全结合新兴技术，实现学校视频监控、报警、出入口控制、视觉对讲统一管理，具有报警、生物识别、设备检查、多级电子地图、分布式部署等功能，真正实现技术和人民防空的有机结合，实现智能安全。
问题二:学校如何克服困难，根据地区实际情况建设新的基础设施体系？
淮阴师范学院第一附属小学党委书记、校长 唐玉辉
淮阴师范大学第一附属小学成立于1959年。我校始终以新基础设施建设为学校发展的推动者，积极探索技术升级和教育质量提高的内在逻辑，使技术授权教育，促进学校的快速发展。近年来，学校抓住了校园改造、技术设备升级校园新基础设施建设的机遇，不断思考学校未来需要什么样的新基础设施建设？如何赋予当前学校快速发展的新基础设施？如何将新技术与课堂教学深度融合？以下是学校如何克服困难，根据当地实际情况建立新的基础设施体系，与您分享。
整体设计：学习基于真实文化的新空间建设
真正的文化是我们学校多年发展的文化结晶，是尊重规律、寻求、追求发展的学校文化。新基础设施建设它是学校文化的重要组成部分，是师生积极发展的成长空间。我们采取整体设计和分布实施的方法，推进新基础设施建设，从2013年开始建设两个校园的校安工程。在工程设计中，我们设计了校园的网络环境、媒体建设、学习空间和智能校园。在整体设计的基础上，年度升级：一是基于人工智能技术建立智能预警设备，加强公安联动，增加物联网照明管理系统，智能调整学校照明，支持绿色校园建设；二是逐步更换智能教学设施，提高通用教室多媒体教学设备水平。新建专用教室支持互动反馈、高清直播录音等教学方法，支持网络条件下的个性化教学；第三，在原校园网络的基础上，逐步增加网络安全设备，安装网络管理检测系统，自动识别、过滤不良网站和信息，确保师生绿色上网。
着眼未来：基于创新发展的特色平台建设
培养具有创新意识和实践能力的人才是学校教育的重要使命。学校教育应为儿童创新能力的培养搭建广阔的实践平台。近年来，我们参与了三个国家项目的试点研究：在线创新、智能研究和国家智能教育平台。例如，我校于2021年获批中央电教馆首批智能研修平台试点学校。基于中央智能研究平台，依托智能终端设备和网络，通过课前、课中、课后三个教学场景，实现智能收集和评价教学数据，独立生成教学评价大数据资源系统，自动完成智能教学效果分析评价报告，智能评价课堂教学过程和课堂环境，准确揭示各教师有效教学行为与教学效果的关系，帮助教师进行更科学的自我反思和自我意识，找到改进课堂教学的重点和方向，为教学管理提供科学的数据支持。
智慧建设：基于生命成长的新媒体、新技术应用
虚拟技术、大数据、云计算、人工智能、物联网将给教育带来更多的便利和优势，但教育的本质是提高生活质量和价值。因此，在智能设备与课堂教学深度融合的过程中，我们完成了从技术引领到服务教育的教学理念转变，始终实现了新技术应用中的人。坚持智能设备应用第一的原则，努力促进技术与生命的有机融合，使技术成为促进人类生命改善的关键力量，在技术支持下实现个人生命价值的可能性更大。我们以“学生智慧学习”为目标，以智能移动终端、智慧学习环境、智慧学习技术、智慧学习资源为教学手段，以线上线下多主体多维度评价系统为评价方式，实施“课前以学情分析为核心，课中以师生互动为关键，课后以个性化指导为重点”的新技术视域下全过程教学。我们将开辟信息研究区，开辟原有区域智慧教室、录播教室、AR特殊教室组合形成研究区，申请网络专线，专门用于教学研究，结合各种活动和竞赛项目，尝试各种新技术支持课堂。
问题三:学校如何创新应用新的教育基础设施？
浙江宏达南浔学校党委书记、校长 罗敏江
浙江宏达南浔学校隶属于上海外国语大学，是湖州市南浔区***引进的浙江省重点项目。学校自2016年成立以来，以适度教育、幸福生活为核心理念，以中国心、世界眼、未来大脑为教育目标，以宏道宏文、达德达才为校训，倡导让阅读成为一种生活方式。努力促进学生全面发展，让师生过上幸福完整的教育生活。
校本作业的设计与实施
指导思想是坚持轻负担、高质量的教学理念，以适度的活力成长课堂和校本分层限时优秀 作业为切入点，重学法指导，注重学生自主学习能力的培养，精心准备高质量的集体课程，减轻学生过度的学术负担，促进学生的全面发展。
2017-20215年以来，校本作业建设经历了三阶段三版。具体来说，第一阶段是建模阶段（限时作业、建立模式），备课小组编写数学、科学和英语作业。五门学科按一定时间比例划分作业时间，引导学生先复习，再独立学习。这个阶段的问题是没有分层，每次作业离散度大，优秀学生吃不饱，后进学生吃不饱。1.0版的校本作业主要是破冰、实践和思考。
第二阶段是模拟阶段（分层限时，进入模式）。本阶段注重作业的分层设计。备课小组每周提前设计一次分层作业，分析作业情况，掌握学生个人、班级、年级的整体作业情况，修改作业。校本作业2.0版，理解提高，作业准备改进，是否真正提高教学质量，或困惑。
阶段三：出模阶段（强化自主，突破模式）。教师根据学习情况、教学目标、教学内容等独立完成校本作业，并在寒假、暑假提前设计，专家审核检查，修改后统一印刷。根据课程标准编制练习，以生为本，注重学习情况，更注重作业量分层和作业难度分层。九年级打破了分科限时框架，学生更自主地结合当天的学习，复习作业。家庭作业批改后，收集小问题数据，通过扫描输入分析平台准确分析各班教学情况，及时反馈，调整课堂教学，形成教学闭环。校本作业3.0版本采用最智慧教学平台进行数据处理，但整体系统、准确分析、反拨教学，形成闭环，取得成功。
回顾家庭作业改革的三个阶段，我们坚持轻负担、高质量的教学理念，我们正在改变家庭作业的质量和数量、家庭作业反馈的形式、家庭作业分析反向课堂教学的深度，从破冰到困惑到闭环成功，是迭代升级，也是自我转型。
新形势下工作改革思考
明确定位操作目标。通过校本作业，不仅可以帮助学生巩固必要的知识，还可以帮助学生形成关键能力，养成良好习惯，学会独立学习和探索，促进核心素养的发展。同时，进一步提升全体教师的作业设计与实施能力，促进教师专业成长。充分发挥作业评价诊断功能，反馈课堂教学，提高课堂效率，促进学生高质量学习和学校发展，为学校管理决策提供实质性数据。
适当扩大家庭作业类别。除了课后作业外，还要注意预览作业的指导、课堂作业的生成、单元作业的整体实现、周末和假期的分类以及与实际生活相关的作业，以及跨学科的项目作业。这不仅巩固了知识和技能，而且促进了思想方法的形成、学科能力的发展和思维能力的提高，培养了学生知识与实践相结合的创新精神和实践能力。
教学应用创新从标准化到个性化。长期以来，因材施教是我们教育工作者不懈追求的理想。然而，在现实教育中，由于大规模课堂教学的限制，学生的个性化需求往往无法真正满足。基于互联网 智能平台实现全数据收集和分析、集体和个性化诊断反馈，成为实现全员发展和个性化成长的可能途径。基于学生作业大数据的收集、分析、诊断和全面反馈，逐步实现班级集体和学生个人成长的可持续分析，有效促进教学设计的动态调整和迭代改进，促进全体学生发展与个性化发展的和谐统一。
（策划|李英菁 编辑|李啸)
来源： 杂志《教育家》